东华理工大学测绘工程学院实施本科生导师制----做学生成长路上的规划师和引路人

2020-04-13   来源: 慧天地  
 
 
缘起 

东华理工大学是一所以工为主、理工结合,具有地学优势的多科性大学,下设的测绘工程学院源自于原华东地质学院1956年组建的测量教研室。1969年至1973年,受“文革”的影响,学科停办;1974年学校筹建复校,并成立了测量系,开始招收测量专业专科生;1978年学校复办大学,学校开始招收测量专业本科生;2005年测量系与地质系联合组建为地球科学与测绘工程学院;2010年独立成立测绘工程学院。测绘学科的孕育从创建、变革到发展,凝聚了几代测绘人不懈的努力,浸润着几代测绘人的智慧和心血。经历60余年的发展,为国家输送培养了30000余名专业人才,并涌现出了一大批著名校友,其中包括中国科学院院士龚健雅。

 

 

近年来,随着学校人才引进力度的不断加大和学院师生比的逐步提升,为适应高等教育改革和发展的需要,加大本科生培养力度,指导学生学习和成才,提高学生创新精神、实践能力和综合素质,测绘工程学院地理信息科学专业于2014年率先在全院试点推行了本科生导师制。构建了以课程体系建设为保障、专业技能竞赛为引导、创新创业教育为引领、科研创新项目为引擎、校企合作平台为支撑、教学团队建设为载体的创新能力实现路径,协同校内导师主导、校外导师副导、班主任引导、辅导员辅导、研究生协导以及高年级本科生协助的创新人才培养模式。

 

 
 
实践

按照“学院引导、系室组织、导师落实”的组织形式,强化不同主体在学生培养中的职责定位,以学生为中心,以本科生导师为纽带,以提升实践动手和创新能力为主攻点,构建了新型师生关系。

 

一是实行本科生全员导师制,即每位本科生都配有导师;每位符合条件的专业教师都担任本科生导师。大一学生主要采取导师专题报告、交流会以及专业教育等形式实施,报告内容结合大一新生特点由学团办负责确定并邀请导师;从二年级第一学期开始采取统一安排与双向选择相结合的方法给本科生配备导师。学生若对导师的指导工作不满意或与自己的发展取向不符,可在四年级第一学期开学后的1个月内提出申请,重新选择导师。

 

二是由具有相同或相近经验和条件的若干名教师组成各导师指导团队,包括成长指导团队、考研指导团队、就业指导团队、科学研究指导团队、技能竞赛指导团队、创新创业指导团队以及生产实习指导团队。根据学生的不同兴趣、特长以及学业生涯规划,将学生配备到具有不同特点的导师指导团队,通过专业化导师团队对学生实行针对性和个性化的指导。

 

 

三是为了拓宽学生视野、树立专业学习信心和提高学生实践动手能力,采用校内(主)导师与校外(副)导师相结合的方法。即校内(主)导师可积极为指导的学生推选优秀校友、科研机构的学者、事业和企业单位的高管和技术骨干担任校外(副)导师,学院优先将学生派往校外导师(副)的单位进行社会实践、专业综合实习或毕业实习。

 

 
 
成效

东华理工大学地理信息科学专业本科生导师制从2014年开始实施,历经5年多的实践和探索,创建了优良的教风和学风,取得了较好的效果。

 

一是增进师生感情,形成了教学相长的育人环境。本科生导师制是点对点的指导,培养范围较小,师生间的接触和交流机会很多,有利于增进彼此之间的感情,形成一种和谐、默契的师生关系和教学相长的育人环境。在导师的指导下,学生养成了良好的思想道德品质,明确了个人的学习目标和努力方向,并进一步提升了自身的实践动手、人际交往和社会活动能力。当导师感受学生逐渐强烈的求知欲和看到自己的育人成果时,能从中获得工作成就感和认同感,也更有信心和耐心对学生进行指导,并在指导学生的过程中不断增强自身的责任心和创新意识,从而促使了导师尤其是青年导师实践能力和科研水平的提高。当学生在导师制的培养下取得优异成绩时,对其他导师和学生来说,能起到一种带动和促进作用,形成一种“比、赶、超、帮”的良好育人氛围。

 

二是创新培养模式,提高了学生的综合素质和创新能力。导师制作为现代创新培养人才的一种新兴模式,贯穿于大学四年的全过程,弥补了课堂教学环节中学生基本能力和素质培养不足的问题,有助于提高学生的综合素质和创新能力。自2014年开展导师制以来,本科生参与各类专业技能竞赛和科技创新竞赛的积极性逐步增强,参赛规模和获奖数量也逐年上升,共累计获得各类竞赛奖励100余项,获奖人次达400余人。同时,学生的考研率、就业率稳步提升,分别由2015年的24.64%和91.01%提升到现在的40%和97.32%。由于毕业生专业知识扎实、实际操作能力强、综合素质高,受到用人单位和社会各界的一致好评。

 

三是完善教育机制,强化了学科的专业建设。近年来,在本科生导师制育人和管理模式下,学院实现了教书育人、教学相长的教学理念,强化了地理信息学科的专业建设,建设完成了《地理信息系统原理》省级共享资源精品课程,组建了省级教学团队和校级培育团队建设项目。围绕地理信息科学专业导师制的教育教学,开展了多项省级教改课题研究,探究了本科生导师制的理论知识和实践经验,研究成果在其他院系得到了推广应用。同时,为了提高自身教育教学水平,指导教师踊跃参加全国地理信息学科专业青年教师讲课竞赛,并屡次荣获特等奖、一等奖和二等奖,同时涌现出全国首届叶雪安优秀教师奖、校级教学名师、校级教学优秀奖和全校最受欢迎教师等优秀导师代表。2017年,地理信息科学专业在江西省普通高校本科专业综合评价中排名第一(全省共有四个高校参加评审),2019年,获江西省一流专业建设的特色专业支持,充分体现了地理信息学科的专业建设成效。

 

可以看出,在本科生导师制模式下,东华理工大学测绘工程学院秉承尊重学生个性,注重学生综合素质和创新实践能力的培养,形成了全员、全过程、全方位的育人氛围,全面提升了教育教学和学生培养质量,正焕发出新的生机与活力。

 
缘起 

东华理工大学是一所以工为主、理工结合,具有地学优势的多科性大学,下设的测绘工程学院源自于原华东地质学院1956年组建的测量教研室。1969年至1973年,受“文革”的影响,学科停办;1974年学校筹建复校,并成立了测量系,开始招收测量专业专科生;1978年学校复办大学,学校开始招收测量专业本科生;2005年测量系与地质系联合组建为地球科学与测绘工程学院;2010年独立成立测绘工程学院。测绘学科的孕育从创建、变革到发展,凝聚了几代测绘人不懈的努力,浸润着几代测绘人的智慧和心血。经历60余年的发展,为国家输送培养了30000余名专业人才,并涌现出了一大批著名校友,其中包括中国科学院院士龚健雅。

 

 

近年来,随着学校人才引进力度的不断加大和学院师生比的逐步提升,为适应高等教育改革和发展的需要,加大本科生培养力度,指导学生学习和成才,提高学生创新精神、实践能力和综合素质,测绘工程学院地理信息科学专业于2014年率先在全院试点推行了本科生导师制。构建了以课程体系建设为保障、专业技能竞赛为引导、创新创业教育为引领、科研创新项目为引擎、校企合作平台为支撑、教学团队建设为载体的创新能力实现路径,协同校内导师主导、校外导师副导、班主任引导、辅导员辅导、研究生协导以及高年级本科生协助的创新人才培养模式。

 

 
 
实践

按照“学院引导、系室组织、导师落实”的组织形式,强化不同主体在学生培养中的职责定位,以学生为中心,以本科生导师为纽带,以提升实践动手和创新能力为主攻点,构建了新型师生关系。

 

一是实行本科生全员导师制,即每位本科生都配有导师;每位符合条件的专业教师都担任本科生导师。大一学生主要采取导师专题报告、交流会以及专业教育等形式实施,报告内容结合大一新生特点由学团办负责确定并邀请导师;从二年级第一学期开始采取统一安排与双向选择相结合的方法给本科生配备导师。学生若对导师的指导工作不满意或与自己的发展取向不符,可在四年级第一学期开学后的1个月内提出申请,重新选择导师。

 

二是由具有相同或相近经验和条件的若干名教师组成各导师指导团队,包括成长指导团队、考研指导团队、就业指导团队、科学研究指导团队、技能竞赛指导团队、创新创业指导团队以及生产实习指导团队。根据学生的不同兴趣、特长以及学业生涯规划,将学生配备到具有不同特点的导师指导团队,通过专业化导师团队对学生实行针对性和个性化的指导。

 

 

三是为了拓宽学生视野、树立专业学习信心和提高学生实践动手能力,采用校内(主)导师与校外(副)导师相结合的方法。即校内(主)导师可积极为指导的学生推选优秀校友、科研机构的学者、事业和企业单位的高管和技术骨干担任校外(副)导师,学院优先将学生派往校外导师(副)的单位进行社会实践、专业综合实习或毕业实习。

 

 
 
成效

东华理工大学地理信息科学专业本科生导师制从2014年开始实施,历经5年多的实践和探索,创建了优良的教风和学风,取得了较好的效果。

 

一是增进师生感情,形成了教学相长的育人环境。本科生导师制是点对点的指导,培养范围较小,师生间的接触和交流机会很多,有利于增进彼此之间的感情,形成一种和谐、默契的师生关系和教学相长的育人环境。在导师的指导下,学生养成了良好的思想道德品质,明确了个人的学习目标和努力方向,并进一步提升了自身的实践动手、人际交往和社会活动能力。当导师感受学生逐渐强烈的求知欲和看到自己的育人成果时,能从中获得工作成就感和认同感,也更有信心和耐心对学生进行指导,并在指导学生的过程中不断增强自身的责任心和创新意识,从而促使了导师尤其是青年导师实践能力和科研水平的提高。当学生在导师制的培养下取得优异成绩时,对其他导师和学生来说,能起到一种带动和促进作用,形成一种“比、赶、超、帮”的良好育人氛围。

 

二是创新培养模式,提高了学生的综合素质和创新能力。导师制作为现代创新培养人才的一种新兴模式,贯穿于大学四年的全过程,弥补了课堂教学环节中学生基本能力和素质培养不足的问题,有助于提高学生的综合素质和创新能力。自2014年开展导师制以来,本科生参与各类专业技能竞赛和科技创新竞赛的积极性逐步增强,参赛规模和获奖数量也逐年上升,共累计获得各类竞赛奖励100余项,获奖人次达400余人。同时,学生的考研率、就业率稳步提升,分别由2015年的24.64%和91.01%提升到现在的40%和97.32%。由于毕业生专业知识扎实、实际操作能力强、综合素质高,受到用人单位和社会各界的一致好评。

 

三是完善教育机制,强化了学科的专业建设。近年来,在本科生导师制育人和管理模式下,学院实现了教书育人、教学相长的教学理念,强化了地理信息学科的专业建设,建设完成了《地理信息系统原理》省级共享资源精品课程,组建了省级教学团队和校级培育团队建设项目。围绕地理信息科学专业导师制的教育教学,开展了多项省级教改课题研究,探究了本科生导师制的理论知识和实践经验,研究成果在其他院系得到了推广应用。同时,为了提高自身教育教学水平,指导教师踊跃参加全国地理信息学科专业青年教师讲课竞赛,并屡次荣获特等奖、一等奖和二等奖,同时涌现出全国首届叶雪安优秀教师奖、校级教学名师、校级教学优秀奖和全校最受欢迎教师等优秀导师代表。2017年,地理信息科学专业在江西省普通高校本科专业综合评价中排名第一(全省共有四个高校参加评审),2019年,获江西省一流专业建设的特色专业支持,充分体现了地理信息学科的专业建设成效。

 

可以看出,在本科生导师制模式下,东华理工大学测绘工程学院秉承尊重学生个性,注重学生综合素质和创新实践能力的培养,形成了全员、全过程、全方位的育人氛围,全面提升了教育教学和学生培养质量,正焕发出新的生机与活力。

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